{"id":6021,"date":"2025-12-15T15:59:50","date_gmt":"2025-12-15T20:59:50","guid":{"rendered":"https:\/\/staging.community.camerisefsl.ca\/le-comodal-en-enseignement-superieur-revue-systematique-de-2008-a-2021\/"},"modified":"2026-04-24T12:41:29","modified_gmt":"2026-04-24T16:41:29","slug":"le-comodal-en-enseignement-superieur-revue-systematique-de-2008-a-2021","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/staging.community.camerisefsl.ca\/veille-pedagogique\/le-comodal-en-enseignement-superieur-revue-systematique-de-2008-a-2021\/","title":{"rendered":"Le comodal en enseignement sup\u00e9rieur : revue syst\u00e9matique de 2008 \u00e0 2021"},"content":{"rendered":"\n<p>La pand\u00e9mie de COVID-19 a brusquement impos\u00e9 la formation \u00e0 distance, faisant du <strong>comodal un mode \u00e9mergent<\/strong> en enseignement sup\u00e9rieur. Ce mod\u00e8le hybride permet \u00e0 des \u00e9tudiants d\u2019\u00eatre en classe pendant que d\u2019autres participent \u00e0 distance, souvent en temps r\u00e9el. Cet article propose une revue <strong>syst\u00e9matique de la litt\u00e9rature de 2008 \u00e0 2021<\/strong> pour mieux comprendre les d\u00e9finitions, avantages, limites et enjeux li\u00e9s \u00e0 l\u2019enseignement comodal.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">\ud83e\uddd1\u200d\ud83c\udf93 Introduction<\/h2>\n\n\n\n<p>Avant la pand\u00e9mie, la formation \u00e0 distance connaissait d\u00e9j\u00e0 un <strong>d\u00e9veloppement important \u00e0 l\u2019\u00e9chelle mondiale<\/strong>, notamment au Canada et au Qu\u00e9bec. Depuis 2020, la diversit\u00e9 des modalit\u00e9s p\u00e9dagogiques s\u2019est accrue avec l\u2019introduction ou le renforcement des approches synchrones, asynchrones, hybrides et commodales. Le mode comodal, o\u00f9 certains \u00e9tudiants assistent en pr\u00e9sentiel et d\u2019autres \u00e0 distance en m\u00eame temps, \u00e9tait d\u00e9j\u00e0 explor\u00e9 depuis les ann\u00e9es 1990, puis popularis\u00e9 par les travaux de Brian Beatty. Cette revue s\u2019appuie sur la d\u00e9finition adopt\u00e9e ici, celle d\u2019une <strong>activit\u00e9 combinant simultan\u00e9ment pr\u00e9sentiel et distance<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p>Plusieurs questions guident cette \u00e9tude : comment d\u00e9finir le comodal ? Quels avantages et limites pour les \u00e9tudiants, enseignants et \u00e9tablissements ? Quels enjeux p\u00e9dagogiques et technologiques ? Quelles sont les perceptions et impacts sur l\u2019apprentissage ?<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">\ud83d\udcbb M\u00e9thodologie<\/h2>\n\n\n\n<p>La revue repose sur une <strong>recension syst\u00e9matique selon la m\u00e9thode EPPI-Centre<\/strong>, avec une recherche et s\u00e9lection rigoureuse dans huit bases de donn\u00e9es. Soixante-et-un termes li\u00e9s au comodal ont \u00e9t\u00e9 explor\u00e9s, en excluant les termes \u00ab blended \u00bb et \u00ab hybrid \u00bb trop vastes. Le corpus initial de 2383 articles s\u2019est r\u00e9duit par crit\u00e8res \u00e0 86 textes finalement analys\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n<p>Un codage des extraits pertinents a \u00e9t\u00e9 effectu\u00e9 avec NVivo pour extraire des donn\u00e9es r\u00e9pondant aux questions pos\u00e9es. Des sources compl\u00e9mentaires ont enrichi le corpus, dont les bases Scopus, Ingenta Connect, Google Scholar et la bibliographie de Beatty.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">\ud83d\udcca R\u00e9sultats<\/h2>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Description des documents analys\u00e9s<\/h3>\n\n\n\n<p>Le nombre d\u2019articles publi\u00e9s sur le comodal a connu une forte <strong>croissance r\u00e9guli\u00e8re entre 2008 et 2021<\/strong>, majoritairement en anglais. Les revues sont souvent nord-am\u00e9ricaines, suivies par des revues britanniques, canadiennes et australiennes. La plupart des publications sont des \u00e9tudes descriptives ou exploratoires, avec peu d\u2019approches exp\u00e9rimentales.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">D\u00e9finitions du comodal<\/h3>\n\n\n\n<p>Un total de 29 appellations et 30 d\u00e9finitions ont \u00e9t\u00e9 recens\u00e9s, diff\u00e9renci\u00e9s selon la flexibilit\u00e9 offerte aux \u00e9tudiants (quatre niveaux). La flexibilit\u00e9 compl\u00e8te autorise un choix \u00e0 chaque s\u00e9ance entre pr\u00e9sentiel et distance, y compris la participation asynchrone. Environ 73% des d\u00e9finitions associent plus ou moins de flexibilit\u00e9 dans le choix du mode.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Avantages et limites par acteur<\/h3>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">\u00c9tudiants<\/h4>\n\n\n\n<p>Les \u00e9tudiants ont une perception g\u00e9n\u00e9rale <strong>positive du comodal, appr\u00e9ci\u00e9 pour sa flexibilit\u00e9<\/strong> dans la gestion du temps et de l\u2019environnement d\u2019apprentissage. Cette flexibilit\u00e9 am\u00e9liore la conciliation avec la vie personnelle et professionnelle, \u00e9vitant les conflits d\u2019horaires. Le comodal favorise aussi un sentiment de contr\u00f4le et permet d\u2019apprendre \u00e0 son rythme.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image article-image\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/staging.community.camerisefsl.ca\/wp-content\/uploads\/2025\/12\/image1-66.jpg\" alt=\"\"\/><\/figure>\n\n\n\n<p>L\u2019accessibilit\u00e9 permanente aux ressources p\u00e9dagogiques, comme enregistrements et contenus en ligne, am\u00e9liore l\u2019inclusion et l\u2019apprentissage. L\u2019\u00e9quit\u00e9 est un autre avantage, puisque tous suivent les m\u00eames objectifs avec le m\u00eame mat\u00e9riel, ce qui est essentiel pour la qualit\u00e9 et la coh\u00e9rence.<\/p>\n\n\n\n<p>Le comodal peut enrichir l\u2019apprentissage par la connexion simultan\u00e9e entre \u00e9tudiants pr\u00e9sents et distants, favorisant motivation et engagement. Il d\u00e9veloppe \u00e9galement l\u2019autonomie et la capacit\u00e9 \u00e0 choisir son chemin d\u2019apprentissage. Sur le plan p\u00e9dagogique, il am\u00e9liore les interactions gr\u00e2ce aux technologies, r\u00e9duisant l\u2019isolement souvent ressenti en formation \u00e0 distance classique.<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Limites pour les \u00e9tudiants<\/h4>\n\n\n\n<p>La flexibilit\u00e9 peut \u00eatre <strong>limit\u00e9e si l\u2019asynchrone n\u2019est pas autoris\u00e9<\/strong> et la synchronisation des sessions peut poser probl\u00e8me aux \u00e9tudiants ayant des contraintes familiales. Le comodal peut induire une d\u00e9motivation li\u00e9e \u00e0 un engagement plus \u00e9lev\u00e9 demand\u00e9 ou \u00e0 une moindre socialisation.<\/p>\n\n\n\n<p>Certains \u00e9tudiants distants peuvent se sentir isol\u00e9s si l\u2019interaction n\u2019est pas encourag\u00e9e. Le retard dans la r\u00e9troaction des enseignants, ainsi que les probl\u00e8mes technologiques, g\u00e9n\u00e8rent insatisfaction et frustration.<\/p>\n\n\n\n<p>Enfin, un obstacle majeur est la gestion des aspects techniques : une mauvaise qualit\u00e9 de la connexion ou du mat\u00e9riel g\u00e9n\u00e8re un fort <strong>sentiment d\u2019insatisfaction et de perte de temps<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Personnel enseignant<\/h4>\n\n\n\n<p>Les avantages sont plut\u00f4t indirects, notamment la possibilit\u00e9 de proposer des <strong>exp\u00e9riences d\u2019apprentissage individualis\u00e9es<\/strong> gr\u00e2ce aux donn\u00e9es collect\u00e9es. Ils peuvent ainsi adapter leur enseignement et r\u00e9pondre aux besoins sp\u00e9cifiques des \u00e9tudiants.<\/p>\n\n\n\n<p>Les limites sont plus marqu\u00e9es, avec une surcharge cognitive significative due \u00e0 la gestion simultan\u00e9e des \u00e9tudiants en pr\u00e9sentiel et \u00e0 distance, et des outils technologiques. Les interruptions et la complexit\u00e9 technique accroissent l\u2019irritation.<\/p>\n\n\n\n<p>De plus, certains reproches p\u00e9dagogiques sont relev\u00e9s, comme le recours excessif aux diaporamas et un rythme plus lent. La conception de mat\u00e9riel p\u00e9dagogique distinct pour les modes pr\u00e9sentiel et \u00e0 distance est souhait\u00e9e, mais souvent impossible faute de temps.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019enseignement comodal implique des exigences techniques et relationnelles sp\u00e9cifiques, comme le positionnement dans l\u2019espace et le maintien de la pr\u00e9sence aupr\u00e8s de tous les \u00e9tudiants.<\/p>\n\n\n\n<p>La personnalisation reste difficile \u00e0 atteindre, car il faut combiner observations directes et donn\u00e9es technologiques, ce qui s\u2019av\u00e8re complexe et co\u00fbteux.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019enseignement comodal requiert un <strong>d\u00e9veloppement sp\u00e9cifique des comp\u00e9tences p\u00e9dagogiques et technologiques<\/strong> chez les enseignants pour \u00e9viter frustrations et probl\u00e8mes.<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">\u00c9tablissements<\/h4>\n\n\n\n<p>Le comodal offre aux \u00e9tablissements la capacit\u00e9 de <strong>rejoindre une client\u00e8le \u00e9tudiante plus diversifi\u00e9e<\/strong>, souvent dispers\u00e9e, sans n\u00e9cessiter de locaux plus grands. L\u2019\u00e9quipement ad\u00e9quat facilite une continuit\u00e9 p\u00e9dagogique notamment en cas de pandemie ou autre interruption.<\/p>\n\n\n\n<p>Les limites concernent la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019un accompagnement global pour soutenir les enseignants dans la prise en main des outils technologues et des contraintes p\u00e9dagogiques. La gestion des effectifs est critique pour pouvoir personnaliser le suivi des \u00e9tudiants.<\/p>\n\n\n\n<p>Les \u00e9tablissements doivent aussi s\u2019assurer que les salles sont bien \u00e9quip\u00e9es et que les infrastructures <strong>technologiques ne constituent pas un obstacle<\/strong>. De plus, les outils doivent favoriser les interactions et activit\u00e9s collaboratives entre \u00e9tudiants, qu\u2019ils soient pr\u00e9sents ou \u00e0 distance.<\/p>\n\n\n\n<p>Enfin, un soutien technop\u00e9dagogique et technique continu est essentiel pour la r\u00e9ussite de cette modalit\u00e9, pour le personnel et les \u00e9tudiants.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">\ud83d\udcda Discussion<\/h2>\n\n\n\n<p>La majorit\u00e9 des publications analys\u00e9es sont anglophones et venant d\u2019Am\u00e9rique du Nord, soulevant la question de la g\u00e9n\u00e9ralisation du ph\u00e9nom\u00e8ne \u00e0 d\u2019autres r\u00e9gions. La diversit\u00e9 des appellations et d\u00e9finitions cr\u00e9e une certaine confusion, sugg\u00e9rant la pertinence d\u2019adopter des d\u00e9finitions formelles et normalis\u00e9es, comme celle du minist\u00e8re qu\u00e9b\u00e9cois.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019analyse fait ressortir que la flexibilit\u00e9 de participation, notamment asynchrone, n\u2019est pas toujours pr\u00e9sente, \u00e0 l\u2019oppos\u00e9 des approches les plus flexibles d\u00e9crites par Beatty. Le comodal pr\u00e9sente clairement plus d\u2019avantages pour les \u00e9tudiants que pour les enseignants ou les \u00e9tablissements.<\/p>\n\n\n\n<p>Les avantages majeurs pour les \u00e9tudiants sont la flexibilit\u00e9 temporelle, l\u2019acc\u00e8s continu aux ressources et l\u2019\u00e9quit\u00e9 d\u2019apprentissage, ainsi que la <strong>motivation et les interactions am\u00e9lior\u00e9es<\/strong>. Toutefois, les \u00e9tudes comparatives entre modes ne permettent pas actuellement d\u2019affirmer la sup\u00e9riorit\u00e9 du comodal.<\/p>\n\n\n\n<p>Pour les enseignants, la valeur ajout\u00e9e d\u00e9pend fortement de leur ma\u00eetrise technologique et de la qualit\u00e9 des \u00e9quipements, tout en restant confront\u00e9s \u00e0 une gestion complexe et une surcharge mentale importante.<\/p>\n\n\n\n<p>Pour les \u00e9tablissements, le comodal permet d\u2019attirer un public plus vari\u00e9 et soutient la continuit\u00e9 p\u00e9dagogique, mais exige un encadrement, une formation et un \u00e9quipement ad\u00e9quats pour garantir la qualit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<p>Les travaux de recherche sur le comodal restent tr\u00e8s majoritairement descriptifs, au niveau 1 de preuve. Il serait souhaitable d\u2019\u00e9tendre les recherches \u00e0 des approches exp\u00e9rimentales afin d\u2019\u00e9valuer de mani\u00e8re plus robuste son efficacit\u00e9 et ses impacts.<\/p>\n\n\n\n<p>Les futures recherches devraient mieux d\u00e9crire les contextes sp\u00e9cifiques, mesurer les perceptions des acteurs et comparer les r\u00e9sultats scolaires selon les modalit\u00e9s de participation.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">\u2705 Conclusion<\/h2>\n\n\n\n<p>Malgr\u00e9 l\u2019anciennet\u00e9 de la formation \u00e0 distance, les pratiques \u00e9ducatives en enseignement sup\u00e9rieur \u00e9voluent vers des modalit\u00e9s hybrides vari\u00e9es. Le comodal appara\u00eet comme une voie int\u00e9ressante pour concilier pr\u00e9sentiel et distance, r\u00e9pondant \u00e0 la diversit\u00e9 des besoins \u00e9tudiants et aux contraintes actuelles.<\/p>\n\n\n\n<p>La grande diversit\u00e9 de dispositifs et d\u2019enjeux p\u00e9dagogiques et technologiques incite \u00e0 une documentation approfondie avant d\u2019\u00e9valuer pleinement son efficacit\u00e9. Certains contextes (internationalisation, formation technique) peuvent b\u00e9n\u00e9ficier diff\u00e9remment de ces modalit\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n<p>Si le comodal semble favorable aux \u00e9tudiants, les d\u00e9fis li\u00e9s \u00e0 la charge de travail et aux comp\u00e9tences requises chez les enseignants peuvent freiner son adoption. Il doit \u00eatre vu comme une modalit\u00e9 compl\u00e9mentaire, adapt\u00e9e aux besoins de l\u2019apprentissage tout au long de la vie.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Source & Cr\u00e9dits<\/h2>\n\n\n\n<p>Author: <strong>Serge G\u00e9rin-Lajoie, Normand Roy, Innocent Wagane Di\u00e8ne Fay et Ren\u00e9 Beauparlant<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Original article: <a href=\"https:\/\/www.erudit.org\/fr\/revues\/ritpu\/2024-v21-n3-ritpu010243\/1119978ar\/\">https:\/\/www.erudit.org\/fr\/revues\/ritpu\/2024-v21-n3-ritpu010243\/1119978ar\/<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><em>Version anglaise de l\u2019article traduite gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019IA.<\/em><\/p>\n<button class=\"simplefavorite-button\" data-postid=\"6021\" data-siteid=\"1\" data-groupid=\"1\" data-favoritecount=\"0\" style=\"\">Ajouter aux favoris<\/button>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La pand\u00e9mie de COVID-19 a brusquement impos\u00e9 la formation \u00e0 distance, faisant du comodal un mode \u00e9mergent en enseignement sup\u00e9rieur. 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Depuis 2020, la diversit\u00e9 des modalit\u00e9s p\u00e9dagogiques s\u2019est accrue avec l\u2019introduction ou le renforcement des approches synchrones, asynchrones, hybrides et commodales. Le mode comodal, o\u00f9 certains \u00e9tudiants assistent en pr\u00e9sentiel et d\u2019autres \u00e0 distance en m\u00eame temps, \u00e9tait d\u00e9j\u00e0 explor\u00e9 depuis les ann\u00e9es 1990, puis popularis\u00e9 par les travaux de Brian Beatty. Cette revue s\u2019appuie sur la d\u00e9finition adopt\u00e9e ici, celle d\u2019une <strong>activit\u00e9 combinant simultan\u00e9ment pr\u00e9sentiel et distance<\/strong>.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"Avant la pand\u00e9mie, la formation \u00e0 distance connaissait d\u00e9j\u00e0 un <strong>d\u00e9veloppement important \u00e0 l\u2019\u00e9chelle mondiale<\/strong>, notamment au Canada et au Qu\u00e9bec. Depuis 2020, la diversit\u00e9 des modalit\u00e9s p\u00e9dagogiques s\u2019est accrue avec l\u2019introduction ou le renforcement des approches synchrones, asynchrones, hybrides et commodales. Le mode comodal, o\u00f9 certains \u00e9tudiants assistent en pr\u00e9sentiel et d\u2019autres \u00e0 distance en m\u00eame temps, \u00e9tait d\u00e9j\u00e0 explor\u00e9 depuis les ann\u00e9es 1990, puis popularis\u00e9 par les travaux de Brian Beatty. Cette revue s\u2019appuie sur la d\u00e9finition adopt\u00e9e ici, celle d\u2019une <strong>activit\u00e9 combinant simultan\u00e9ment pr\u00e9sentiel et distance<\/strong>."}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p>Plusieurs questions guident cette \u00e9tude : comment d\u00e9finir le comodal ? Quels avantages et limites pour les \u00e9tudiants, enseignants et \u00e9tablissements ? Quels enjeux p\u00e9dagogiques et technologiques ? Quelles sont les perceptions et impacts sur l\u2019apprentissage ?<\/p>","content":[{"type":"text","data":"Plusieurs questions guident cette \u00e9tude : comment d\u00e9finir le comodal ? Quels avantages et limites pour les \u00e9tudiants, enseignants et \u00e9tablissements ? Quels enjeux p\u00e9dagogiques et technologiques ? Quelles sont les perceptions et impacts sur l\u2019apprentissage ?"}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/heading","render":"<h2 class=\"wp-block-heading\">\ud83d\udcbb M\u00e9thodologie<\/h2>","content":"\ud83d\udcbb M\u00e9thodologie","data":[],"style":{"align":"left","parent_style":{},"header":"h2","fontSize":"27px"}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p>La revue repose sur une <strong>recension syst\u00e9matique selon la m\u00e9thode EPPI-Centre<\/strong>, avec une recherche et s\u00e9lection rigoureuse dans huit bases de donn\u00e9es. Soixante-et-un termes li\u00e9s au comodal ont \u00e9t\u00e9 explor\u00e9s, en excluant les termes \u00ab blended \u00bb et \u00ab hybrid \u00bb trop vastes. Le corpus initial de 2383 articles s\u2019est r\u00e9duit par crit\u00e8res \u00e0 86 textes finalement analys\u00e9s.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"La revue repose sur une <strong>recension syst\u00e9matique selon la m\u00e9thode EPPI-Centre<\/strong>, avec une recherche et s\u00e9lection rigoureuse dans huit bases de donn\u00e9es. Soixante-et-un termes li\u00e9s au comodal ont \u00e9t\u00e9 explor\u00e9s, en excluant les termes \u00ab blended \u00bb et \u00ab hybrid \u00bb trop vastes. Le corpus initial de 2383 articles s\u2019est r\u00e9duit par crit\u00e8res \u00e0 86 textes finalement analys\u00e9s."}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p>Un codage des extraits pertinents a \u00e9t\u00e9 effectu\u00e9 avec NVivo pour extraire des donn\u00e9es r\u00e9pondant aux questions pos\u00e9es. Des sources compl\u00e9mentaires ont enrichi le corpus, dont les bases Scopus, Ingenta Connect, Google Scholar et la bibliographie de Beatty.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"Un codage des extraits pertinents a \u00e9t\u00e9 effectu\u00e9 avec NVivo pour extraire des donn\u00e9es r\u00e9pondant aux questions pos\u00e9es. Des sources compl\u00e9mentaires ont enrichi le corpus, dont les bases Scopus, Ingenta Connect, Google Scholar et la bibliographie de Beatty."}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/heading","render":"<h2 class=\"wp-block-heading\">\ud83d\udcca R\u00e9sultats<\/h2>","content":"\ud83d\udcca R\u00e9sultats","data":[],"style":{"align":"left","parent_style":{},"header":"h2","fontSize":"27px"}},{"type":"core\/heading","render":"<h3 class=\"wp-block-heading\">Description des documents analys\u00e9s<\/h3>","content":"Description des documents analys\u00e9s","data":[],"style":{"align":"left","parent_style":{},"header":"h3","fontSize":"21px"}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p>Le nombre d\u2019articles publi\u00e9s sur le comodal a connu une forte <strong>croissance r\u00e9guli\u00e8re entre 2008 et 2021<\/strong>, majoritairement en anglais. Les revues sont souvent nord-am\u00e9ricaines, suivies par des revues britanniques, canadiennes et australiennes. La plupart des publications sont des \u00e9tudes descriptives ou exploratoires, avec peu d\u2019approches exp\u00e9rimentales.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"Le nombre d\u2019articles publi\u00e9s sur le comodal a connu une forte <strong>croissance r\u00e9guli\u00e8re entre 2008 et 2021<\/strong>, majoritairement en anglais. Les revues sont souvent nord-am\u00e9ricaines, suivies par des revues britanniques, canadiennes et australiennes. La plupart des publications sont des \u00e9tudes descriptives ou exploratoires, avec peu d\u2019approches exp\u00e9rimentales."}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/heading","render":"<h3 class=\"wp-block-heading\">D\u00e9finitions du comodal<\/h3>","content":"D\u00e9finitions du comodal","data":[],"style":{"align":"left","parent_style":{},"header":"h3","fontSize":"21px"}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p>Un total de 29 appellations et 30 d\u00e9finitions ont \u00e9t\u00e9 recens\u00e9s, diff\u00e9renci\u00e9s selon la flexibilit\u00e9 offerte aux \u00e9tudiants (quatre niveaux). La flexibilit\u00e9 compl\u00e8te autorise un choix \u00e0 chaque s\u00e9ance entre pr\u00e9sentiel et distance, y compris la participation asynchrone. Environ 73% des d\u00e9finitions associent plus ou moins de flexibilit\u00e9 dans le choix du mode.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"Un total de 29 appellations et 30 d\u00e9finitions ont \u00e9t\u00e9 recens\u00e9s, diff\u00e9renci\u00e9s selon la flexibilit\u00e9 offerte aux \u00e9tudiants (quatre niveaux). La flexibilit\u00e9 compl\u00e8te autorise un choix \u00e0 chaque s\u00e9ance entre pr\u00e9sentiel et distance, y compris la participation asynchrone. Environ 73% des d\u00e9finitions associent plus ou moins de flexibilit\u00e9 dans le choix du mode."}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/heading","render":"<h3 class=\"wp-block-heading\">Avantages et limites par acteur<\/h3>","content":"Avantages et limites par acteur","data":[],"style":{"align":"left","parent_style":{},"header":"h3","fontSize":"21px"}},{"type":"core\/heading","render":"<h4 class=\"wp-block-heading\">\u00c9tudiants<\/h4>","content":"\u00c9tudiants","data":[],"style":{"align":"left","parent_style":{},"header":"h4","fontSize":"18px"}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p>Les \u00e9tudiants ont une perception g\u00e9n\u00e9rale <strong>positive du comodal, appr\u00e9ci\u00e9 pour sa flexibilit\u00e9<\/strong> dans la gestion du temps et de l\u2019environnement d\u2019apprentissage. Cette flexibilit\u00e9 am\u00e9liore la conciliation avec la vie personnelle et professionnelle, \u00e9vitant les conflits d\u2019horaires. Le comodal favorise aussi un sentiment de contr\u00f4le et permet d\u2019apprendre \u00e0 son rythme.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"Les \u00e9tudiants ont une perception g\u00e9n\u00e9rale <strong>positive du comodal, appr\u00e9ci\u00e9 pour sa flexibilit\u00e9<\/strong> dans la gestion du temps et de l\u2019environnement d\u2019apprentissage. Cette flexibilit\u00e9 am\u00e9liore la conciliation avec la vie personnelle et professionnelle, \u00e9vitant les conflits d\u2019horaires. Le comodal favorise aussi un sentiment de contr\u00f4le et permet d\u2019apprendre \u00e0 son rythme."}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/image","render":"<figure class=\"wp-block-image article-image\"><img src=\"https:\/\/staging.community.camerisefsl.ca\/wp-content\/uploads\/2025\/12\/image1-66.jpg\" alt=\"\"\/><\/figure>","content":"https:\/\/staging.community.camerisefsl.ca\/wp-content\/uploads\/2025\/12\/image1-66.jpg","data":{"src":"https:\/\/staging.community.camerisefsl.ca\/wp-content\/uploads\/2025\/12\/image1-66.jpg"},"style":{"width":0,"height":0,"align":"left","parent_style":{}}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p>L\u2019accessibilit\u00e9 permanente aux ressources p\u00e9dagogiques, comme enregistrements et contenus en ligne, am\u00e9liore l\u2019inclusion et l\u2019apprentissage. L\u2019\u00e9quit\u00e9 est un autre avantage, puisque tous suivent les m\u00eames objectifs avec le m\u00eame mat\u00e9riel, ce qui est essentiel pour la qualit\u00e9 et la coh\u00e9rence.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"L\u2019accessibilit\u00e9 permanente aux ressources p\u00e9dagogiques, comme enregistrements et contenus en ligne, am\u00e9liore l\u2019inclusion et l\u2019apprentissage. L\u2019\u00e9quit\u00e9 est un autre avantage, puisque tous suivent les m\u00eames objectifs avec le m\u00eame mat\u00e9riel, ce qui est essentiel pour la qualit\u00e9 et la coh\u00e9rence."}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p>Le comodal peut enrichir l\u2019apprentissage par la connexion simultan\u00e9e entre \u00e9tudiants pr\u00e9sents et distants, favorisant motivation et engagement. Il d\u00e9veloppe \u00e9galement l\u2019autonomie et la capacit\u00e9 \u00e0 choisir son chemin d\u2019apprentissage. Sur le plan p\u00e9dagogique, il am\u00e9liore les interactions gr\u00e2ce aux technologies, r\u00e9duisant l\u2019isolement souvent ressenti en formation \u00e0 distance classique.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"Le comodal peut enrichir l\u2019apprentissage par la connexion simultan\u00e9e entre \u00e9tudiants pr\u00e9sents et distants, favorisant motivation et engagement. Il d\u00e9veloppe \u00e9galement l\u2019autonomie et la capacit\u00e9 \u00e0 choisir son chemin d\u2019apprentissage. Sur le plan p\u00e9dagogique, il am\u00e9liore les interactions gr\u00e2ce aux technologies, r\u00e9duisant l\u2019isolement souvent ressenti en formation \u00e0 distance classique."}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/heading","render":"<h4 class=\"wp-block-heading\">Limites pour les \u00e9tudiants<\/h4>","content":"Limites pour les \u00e9tudiants","data":[],"style":{"align":"left","parent_style":{},"header":"h4","fontSize":"18px"}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p>La flexibilit\u00e9 peut \u00eatre <strong>limit\u00e9e si l\u2019asynchrone n\u2019est pas autoris\u00e9<\/strong> et la synchronisation des sessions peut poser probl\u00e8me aux \u00e9tudiants ayant des contraintes familiales. Le comodal peut induire une d\u00e9motivation li\u00e9e \u00e0 un engagement plus \u00e9lev\u00e9 demand\u00e9 ou \u00e0 une moindre socialisation.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"La flexibilit\u00e9 peut \u00eatre <strong>limit\u00e9e si l\u2019asynchrone n\u2019est pas autoris\u00e9<\/strong> et la synchronisation des sessions peut poser probl\u00e8me aux \u00e9tudiants ayant des contraintes familiales. Le comodal peut induire une d\u00e9motivation li\u00e9e \u00e0 un engagement plus \u00e9lev\u00e9 demand\u00e9 ou \u00e0 une moindre socialisation."}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p>Certains \u00e9tudiants distants peuvent se sentir isol\u00e9s si l\u2019interaction n\u2019est pas encourag\u00e9e. Le retard dans la r\u00e9troaction des enseignants, ainsi que les probl\u00e8mes technologiques, g\u00e9n\u00e8rent insatisfaction et frustration.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"Certains \u00e9tudiants distants peuvent se sentir isol\u00e9s si l\u2019interaction n\u2019est pas encourag\u00e9e. Le retard dans la r\u00e9troaction des enseignants, ainsi que les probl\u00e8mes technologiques, g\u00e9n\u00e8rent insatisfaction et frustration."}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p>Enfin, un obstacle majeur est la gestion des aspects techniques : une mauvaise qualit\u00e9 de la connexion ou du mat\u00e9riel g\u00e9n\u00e8re un fort <strong>sentiment d\u2019insatisfaction et de perte de temps<\/strong>.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"Enfin, un obstacle majeur est la gestion des aspects techniques : une mauvaise qualit\u00e9 de la connexion ou du mat\u00e9riel g\u00e9n\u00e8re un fort <strong>sentiment d\u2019insatisfaction et de perte de temps<\/strong>."}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/heading","render":"<h4 class=\"wp-block-heading\">Personnel enseignant<\/h4>","content":"Personnel enseignant","data":[],"style":{"align":"left","parent_style":{},"header":"h4","fontSize":"18px"}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p>Les avantages sont plut\u00f4t indirects, notamment la possibilit\u00e9 de proposer des <strong>exp\u00e9riences d\u2019apprentissage individualis\u00e9es<\/strong> gr\u00e2ce aux donn\u00e9es collect\u00e9es. Ils peuvent ainsi adapter leur enseignement et r\u00e9pondre aux besoins sp\u00e9cifiques des \u00e9tudiants.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"Les avantages sont plut\u00f4t indirects, notamment la possibilit\u00e9 de proposer des <strong>exp\u00e9riences d\u2019apprentissage individualis\u00e9es<\/strong> gr\u00e2ce aux donn\u00e9es collect\u00e9es. Ils peuvent ainsi adapter leur enseignement et r\u00e9pondre aux besoins sp\u00e9cifiques des \u00e9tudiants."}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p>Les limites sont plus marqu\u00e9es, avec une surcharge cognitive significative due \u00e0 la gestion simultan\u00e9e des \u00e9tudiants en pr\u00e9sentiel et \u00e0 distance, et des outils technologiques. Les interruptions et la complexit\u00e9 technique accroissent l\u2019irritation.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"Les limites sont plus marqu\u00e9es, avec une surcharge cognitive significative due \u00e0 la gestion simultan\u00e9e des \u00e9tudiants en pr\u00e9sentiel et \u00e0 distance, et des outils technologiques. Les interruptions et la complexit\u00e9 technique accroissent l\u2019irritation."}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p>De plus, certains reproches p\u00e9dagogiques sont relev\u00e9s, comme le recours excessif aux diaporamas et un rythme plus lent. La conception de mat\u00e9riel p\u00e9dagogique distinct pour les modes pr\u00e9sentiel et \u00e0 distance est souhait\u00e9e, mais souvent impossible faute de temps.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"De plus, certains reproches p\u00e9dagogiques sont relev\u00e9s, comme le recours excessif aux diaporamas et un rythme plus lent. La conception de mat\u00e9riel p\u00e9dagogique distinct pour les modes pr\u00e9sentiel et \u00e0 distance est souhait\u00e9e, mais souvent impossible faute de temps."}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p>L\u2019enseignement comodal implique des exigences techniques et relationnelles sp\u00e9cifiques, comme le positionnement dans l\u2019espace et le maintien de la pr\u00e9sence aupr\u00e8s de tous les \u00e9tudiants.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"L\u2019enseignement comodal implique des exigences techniques et relationnelles sp\u00e9cifiques, comme le positionnement dans l\u2019espace et le maintien de la pr\u00e9sence aupr\u00e8s de tous les \u00e9tudiants."}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p>La personnalisation reste difficile \u00e0 atteindre, car il faut combiner observations directes et donn\u00e9es technologiques, ce qui s\u2019av\u00e8re complexe et co\u00fbteux.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"La personnalisation reste difficile \u00e0 atteindre, car il faut combiner observations directes et donn\u00e9es technologiques, ce qui s\u2019av\u00e8re complexe et co\u00fbteux."}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p>L\u2019enseignement comodal requiert un <strong>d\u00e9veloppement sp\u00e9cifique des comp\u00e9tences p\u00e9dagogiques et technologiques<\/strong> chez les enseignants pour \u00e9viter frustrations et probl\u00e8mes.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"L\u2019enseignement comodal requiert un <strong>d\u00e9veloppement sp\u00e9cifique des comp\u00e9tences p\u00e9dagogiques et technologiques<\/strong> chez les enseignants pour \u00e9viter frustrations et probl\u00e8mes."}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/heading","render":"<h4 class=\"wp-block-heading\">\u00c9tablissements<\/h4>","content":"\u00c9tablissements","data":[],"style":{"align":"left","parent_style":{},"header":"h4","fontSize":"18px"}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p>Le comodal offre aux \u00e9tablissements la capacit\u00e9 de <strong>rejoindre une client\u00e8le \u00e9tudiante plus diversifi\u00e9e<\/strong>, souvent dispers\u00e9e, sans n\u00e9cessiter de locaux plus grands. L\u2019\u00e9quipement ad\u00e9quat facilite une continuit\u00e9 p\u00e9dagogique notamment en cas de pandemie ou autre interruption.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"Le comodal offre aux \u00e9tablissements la capacit\u00e9 de <strong>rejoindre une client\u00e8le \u00e9tudiante plus diversifi\u00e9e<\/strong>, souvent dispers\u00e9e, sans n\u00e9cessiter de locaux plus grands. L\u2019\u00e9quipement ad\u00e9quat facilite une continuit\u00e9 p\u00e9dagogique notamment en cas de pandemie ou autre interruption."}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p>Les limites concernent la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019un accompagnement global pour soutenir les enseignants dans la prise en main des outils technologues et des contraintes p\u00e9dagogiques. La gestion des effectifs est critique pour pouvoir personnaliser le suivi des \u00e9tudiants.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"Les limites concernent la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019un accompagnement global pour soutenir les enseignants dans la prise en main des outils technologues et des contraintes p\u00e9dagogiques. La gestion des effectifs est critique pour pouvoir personnaliser le suivi des \u00e9tudiants."}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p>Les \u00e9tablissements doivent aussi s\u2019assurer que les salles sont bien \u00e9quip\u00e9es et que les infrastructures <strong>technologiques ne constituent pas un obstacle<\/strong>. De plus, les outils doivent favoriser les interactions et activit\u00e9s collaboratives entre \u00e9tudiants, qu\u2019ils soient pr\u00e9sents ou \u00e0 distance.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"Les \u00e9tablissements doivent aussi s\u2019assurer que les salles sont bien \u00e9quip\u00e9es et que les infrastructures <strong>technologiques ne constituent pas un obstacle<\/strong>. De plus, les outils doivent favoriser les interactions et activit\u00e9s collaboratives entre \u00e9tudiants, qu\u2019ils soient pr\u00e9sents ou \u00e0 distance."}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p>Enfin, un soutien technop\u00e9dagogique et technique continu est essentiel pour la r\u00e9ussite de cette modalit\u00e9, pour le personnel et les \u00e9tudiants.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"Enfin, un soutien technop\u00e9dagogique et technique continu est essentiel pour la r\u00e9ussite de cette modalit\u00e9, pour le personnel et les \u00e9tudiants."}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/heading","render":"<h2 class=\"wp-block-heading\">\ud83d\udcda Discussion<\/h2>","content":"\ud83d\udcda Discussion","data":[],"style":{"align":"left","parent_style":{},"header":"h2","fontSize":"27px"}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p>La majorit\u00e9 des publications analys\u00e9es sont anglophones et venant d\u2019Am\u00e9rique du Nord, soulevant la question de la g\u00e9n\u00e9ralisation du ph\u00e9nom\u00e8ne \u00e0 d\u2019autres r\u00e9gions. La diversit\u00e9 des appellations et d\u00e9finitions cr\u00e9e une certaine confusion, sugg\u00e9rant la pertinence d\u2019adopter des d\u00e9finitions formelles et normalis\u00e9es, comme celle du minist\u00e8re qu\u00e9b\u00e9cois.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"La majorit\u00e9 des publications analys\u00e9es sont anglophones et venant d\u2019Am\u00e9rique du Nord, soulevant la question de la g\u00e9n\u00e9ralisation du ph\u00e9nom\u00e8ne \u00e0 d\u2019autres r\u00e9gions. La diversit\u00e9 des appellations et d\u00e9finitions cr\u00e9e une certaine confusion, sugg\u00e9rant la pertinence d\u2019adopter des d\u00e9finitions formelles et normalis\u00e9es, comme celle du minist\u00e8re qu\u00e9b\u00e9cois."}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p>L\u2019analyse fait ressortir que la flexibilit\u00e9 de participation, notamment asynchrone, n\u2019est pas toujours pr\u00e9sente, \u00e0 l\u2019oppos\u00e9 des approches les plus flexibles d\u00e9crites par Beatty. Le comodal pr\u00e9sente clairement plus d\u2019avantages pour les \u00e9tudiants que pour les enseignants ou les \u00e9tablissements.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"L\u2019analyse fait ressortir que la flexibilit\u00e9 de participation, notamment asynchrone, n\u2019est pas toujours pr\u00e9sente, \u00e0 l\u2019oppos\u00e9 des approches les plus flexibles d\u00e9crites par Beatty. Le comodal pr\u00e9sente clairement plus d\u2019avantages pour les \u00e9tudiants que pour les enseignants ou les \u00e9tablissements."}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p>Les avantages majeurs pour les \u00e9tudiants sont la flexibilit\u00e9 temporelle, l\u2019acc\u00e8s continu aux ressources et l\u2019\u00e9quit\u00e9 d\u2019apprentissage, ainsi que la <strong>motivation et les interactions am\u00e9lior\u00e9es<\/strong>. Toutefois, les \u00e9tudes comparatives entre modes ne permettent pas actuellement d\u2019affirmer la sup\u00e9riorit\u00e9 du comodal.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"Les avantages majeurs pour les \u00e9tudiants sont la flexibilit\u00e9 temporelle, l\u2019acc\u00e8s continu aux ressources et l\u2019\u00e9quit\u00e9 d\u2019apprentissage, ainsi que la <strong>motivation et les interactions am\u00e9lior\u00e9es<\/strong>. Toutefois, les \u00e9tudes comparatives entre modes ne permettent pas actuellement d\u2019affirmer la sup\u00e9riorit\u00e9 du comodal."}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p>Pour les enseignants, la valeur ajout\u00e9e d\u00e9pend fortement de leur ma\u00eetrise technologique et de la qualit\u00e9 des \u00e9quipements, tout en restant confront\u00e9s \u00e0 une gestion complexe et une surcharge mentale importante.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"Pour les enseignants, la valeur ajout\u00e9e d\u00e9pend fortement de leur ma\u00eetrise technologique et de la qualit\u00e9 des \u00e9quipements, tout en restant confront\u00e9s \u00e0 une gestion complexe et une surcharge mentale importante."}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p>Pour les \u00e9tablissements, le comodal permet d\u2019attirer un public plus vari\u00e9 et soutient la continuit\u00e9 p\u00e9dagogique, mais exige un encadrement, une formation et un \u00e9quipement ad\u00e9quats pour garantir la qualit\u00e9.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"Pour les \u00e9tablissements, le comodal permet d\u2019attirer un public plus vari\u00e9 et soutient la continuit\u00e9 p\u00e9dagogique, mais exige un encadrement, une formation et un \u00e9quipement ad\u00e9quats pour garantir la qualit\u00e9."}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p>Les travaux de recherche sur le comodal restent tr\u00e8s majoritairement descriptifs, au niveau 1 de preuve. Il serait souhaitable d\u2019\u00e9tendre les recherches \u00e0 des approches exp\u00e9rimentales afin d\u2019\u00e9valuer de mani\u00e8re plus robuste son efficacit\u00e9 et ses impacts.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"Les travaux de recherche sur le comodal restent tr\u00e8s majoritairement descriptifs, au niveau 1 de preuve. Il serait souhaitable d\u2019\u00e9tendre les recherches \u00e0 des approches exp\u00e9rimentales afin d\u2019\u00e9valuer de mani\u00e8re plus robuste son efficacit\u00e9 et ses impacts."}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p>Les futures recherches devraient mieux d\u00e9crire les contextes sp\u00e9cifiques, mesurer les perceptions des acteurs et comparer les r\u00e9sultats scolaires selon les modalit\u00e9s de participation.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"Les futures recherches devraient mieux d\u00e9crire les contextes sp\u00e9cifiques, mesurer les perceptions des acteurs et comparer les r\u00e9sultats scolaires selon les modalit\u00e9s de participation."}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/heading","render":"<h2 class=\"wp-block-heading\">\u2705 Conclusion<\/h2>","content":"\u2705 Conclusion","data":[],"style":{"align":"left","parent_style":{},"header":"h2","fontSize":"27px"}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p>Malgr\u00e9 l\u2019anciennet\u00e9 de la formation \u00e0 distance, les pratiques \u00e9ducatives en enseignement sup\u00e9rieur \u00e9voluent vers des modalit\u00e9s hybrides vari\u00e9es. Le comodal appara\u00eet comme une voie int\u00e9ressante pour concilier pr\u00e9sentiel et distance, r\u00e9pondant \u00e0 la diversit\u00e9 des besoins \u00e9tudiants et aux contraintes actuelles.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"Malgr\u00e9 l\u2019anciennet\u00e9 de la formation \u00e0 distance, les pratiques \u00e9ducatives en enseignement sup\u00e9rieur \u00e9voluent vers des modalit\u00e9s hybrides vari\u00e9es. Le comodal appara\u00eet comme une voie int\u00e9ressante pour concilier pr\u00e9sentiel et distance, r\u00e9pondant \u00e0 la diversit\u00e9 des besoins \u00e9tudiants et aux contraintes actuelles."}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p>La grande diversit\u00e9 de dispositifs et d\u2019enjeux p\u00e9dagogiques et technologiques incite \u00e0 une documentation approfondie avant d\u2019\u00e9valuer pleinement son efficacit\u00e9. Certains contextes (internationalisation, formation technique) peuvent b\u00e9n\u00e9ficier diff\u00e9remment de ces modalit\u00e9s.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"La grande diversit\u00e9 de dispositifs et d\u2019enjeux p\u00e9dagogiques et technologiques incite \u00e0 une documentation approfondie avant d\u2019\u00e9valuer pleinement son efficacit\u00e9. Certains contextes (internationalisation, formation technique) peuvent b\u00e9n\u00e9ficier diff\u00e9remment de ces modalit\u00e9s."}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p>Si le comodal semble favorable aux \u00e9tudiants, les d\u00e9fis li\u00e9s \u00e0 la charge de travail et aux comp\u00e9tences requises chez les enseignants peuvent freiner son adoption. Il doit \u00eatre vu comme une modalit\u00e9 compl\u00e9mentaire, adapt\u00e9e aux besoins de l\u2019apprentissage tout au long de la vie.<\/p>","content":[{"type":"text","data":"Si le comodal semble favorable aux \u00e9tudiants, les d\u00e9fis li\u00e9s \u00e0 la charge de travail et aux comp\u00e9tences requises chez les enseignants peuvent freiner son adoption. Il doit \u00eatre vu comme une modalit\u00e9 compl\u00e9mentaire, adapt\u00e9e aux besoins de l\u2019apprentissage tout au long de la vie."}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/heading","render":"<h2 class=\"wp-block-heading\">Source &amp; Cr\u00e9dits<\/h2>","content":"Source &amp; Cr\u00e9dits","data":[],"style":{"align":"left","parent_style":{},"header":"h2","fontSize":"27px"}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p>Author: <strong>Serge G\u00e9rin-Lajoie, Normand Roy, Innocent Wagane Di\u00e8ne Fay et Ren\u00e9 Beauparlant<\/strong><\/p>","content":[{"type":"text","data":"Author: <strong>Serge G\u00e9rin-Lajoie, Normand Roy, Innocent Wagane Di\u00e8ne Fay et Ren\u00e9 Beauparlant<\/strong>"}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p>Original article: <a href=\"https:\/\/www.erudit.org\/fr\/revues\/ritpu\/2024-v21-n3-ritpu010243\/1119978ar\/\">https:\/\/www.erudit.org\/fr\/revues\/ritpu\/2024-v21-n3-ritpu010243\/1119978ar\/<\/a><\/p>","content":[{"type":"text","data":"Original article: <a href=\"https:\/\/www.erudit.org\/fr\/revues\/ritpu\/2024-v21-n3-ritpu010243\/1119978ar\/\">https:\/\/www.erudit.org\/fr\/revues\/ritpu\/2024-v21-n3-ritpu010243\/1119978ar\/<\/a>"}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}},{"type":"core\/paragraph","render":"<p><em>Version anglaise de l'article traduite gr\u00e2ce \u00e0 l'IA.<\/em><\/p>","content":[{"type":"text","data":"<em>Version anglaise de l'article traduite gr\u00e2ce \u00e0 l'IA.<\/em>"}],"data":[],"style":{"textAlign":"left","color":"","dropCap":false,"parent_style":{}}}],"wpml_current_locale":"fr_FR","wpml_translations":{"en_US":{"locale":"en_US","id":6029,"slug":"le-comodal-en-enseignement-superieur-revue-systematique-de-2008-a-2021","post_title":"HyFlex in Higher Education: A Systematic Review from 2008 to 2021","href":"https:\/\/staging.community.camerisefsl.ca\/en\/veille-pedagogique\/le-comodal-en-enseignement-superieur-revue-systematique-de-2008-a-2021\/"}},"app_access":{"can_access":true,"restrict_message":null},"language":{"code":"fr","locale":"","name":"","is_rtl":false},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/staging.community.camerisefsl.ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6021","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/staging.community.camerisefsl.ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/staging.community.camerisefsl.ca\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/staging.community.camerisefsl.ca\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/staging.community.camerisefsl.ca\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=6021"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/staging.community.camerisefsl.ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6021\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8314,"href":"https:\/\/staging.community.camerisefsl.ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6021\/revisions\/8314"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/staging.community.camerisefsl.ca\/wp-json\/wp\/v2\/media\/5281"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/staging.community.camerisefsl.ca\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=6021"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/staging.community.camerisefsl.ca\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=6021"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/staging.community.camerisefsl.ca\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=6021"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}